Comentário de Edval Rodrigues de Viveiros em 24 janeiro 2012 às 14:27

Analiso que a perspectiva da Ciência Translacional seja a de conduzir a discussão sobre a pesquisa básica na direção da pesquisa aplicada a um patamar técnico e social jamais experenciado. Neste sentido, uma das iniciativas da pesquisa translacional é levar os resultados da investigação da Neurociência Cognitiva para a área educacional, elucidando, ampliando e trazendo novas perspectivas pedagógicas e didáticas para educadores.

Comentário de JoãoMarcos Carvalho de Souza em 3 fevereiro 2012 às 12:47

Prezado Edval,

Quanto a levar os resultados da investigação da Neurociência Cognitiva para a educação; penso que é de bom propósito focar esta investigação por sobre o desenvolvimento das quantidades físicas nas crianças de tenra idade, objetivando acelerar a aprendizagem. Gostaria de sua opinião.

João Marcos Carvalho de Souza

jmarcosjf@gmail.com

Comentário de Edval Rodrigues de Viveiros em 8 fevereiro 2012 às 1:05

João Marcos: desculpe pela demora em responder. Sua colocação é muito interessante e pertinente, porém, é bastante complexa. E teríamos muito o que conversar sobre isto, por isto acho mais interessante lhe responder por email. Entretanto, aproveitando este espaço, gostaria de pontuar alguns aspectos, fundamentando-me numa análise semiótica. De acordo com o ' Princípio do Processamento Distribuído', o 'Princípio de Ação Multitarefa Neuronal' e o 'Princípio da Redundância Neuronal', definidos por Nicolelis, utilizaria uma abordagem didática cognitivista baseada na 'Teoria dos Campos Conceituais', de Gérard Vergnaud, onde oportuniza-se ao educando a experiência perceptiva dada por um 'campo conceitual' composto por um conjunto de estímulos multisensoriais (estimulação intermodal) ao invés de se produzir apenas um 'estímulo' (estimulação unimodal). Esta estimulação intermodal deveria resultar ou se consolidar através da memória de longo prazo (ver os estudos de Eric Kandel a este respeito), a tal ponto significativa que se 'incorporasse' ao sistema cognitivo do indivíduo (conceito de 'embodiment', de Merleau-Ponty). Finalmente,  o sistema de representação do conhecimento pelo educando, segundo Raymond Duval, teria ser expresso através de pelo menos duas representações semióticas distintas, demonstrando assim que o aprendiz realmente 'aprendeu'. 

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